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【知识荟萃】教育心理学(十二

来源:首页 | 时间:2018-06-17

  4、 托尔曼的符号学习理论基本观点包括:(1)学习是有目的的,是期望获得,当前行为是受主体对未来行为结果的期望所支配的;(2)学习是对完型的认知,是形成认知地图的过程。托尔曼主张将行为主义S-R公式改为S-O-R公式,O代表机体的内部变化。且他认为能力律、刺激律和涉及材料呈现方式的定律对说明学习是需要的。最有说服力的动物学习实验有位置学习实验和潜伏学习实验等。

  6、 学习的实质在于主动形成认知结构,布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生过程:新知识的获得、知识的转化、知识的评价。他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解,而掌握学习的基本结构的教学原则包括动机原则,结构原则,程序原则,和强化原则。

  7、 发现学习是指给学生提供有关学习材料,让学生通过观察、探索、操作和思考,自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。布鲁纳认为发现是教育儿童的主要手段,学生掌握学科的基本结构的最好方法。但是发现教学法在实际教学中的运用范围非常有限且在时间和经费上也是不经济的。

  8、 奥苏伯尔认为学生的学习主要是接受学习。有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中已有的观念建立起非人为的和实质性的联系的过程,是原有观念对念对新观念加以同化的过程。划分有意义学习的两项标准是(1)新的知识与学生原有认知结构是否具有实质性的联系,(2)新旧知识之间是否能形成非人为的联系。任何机械学习都不具备实质性非人为性这两项标准。

  9、 奥苏泊尔根据有意义学习任务复杂程度,把有意义学习分成有层次组织类型:(1)基本的有意义学习三种:代表性学习、概念学习和命题学习;(2)较高级的发现学习,包括知识运用,问题解决和创造。

  10、 整合协调原则是指如何对学生认知结构中现有的要素重新加以组合,通过类推、分析、比较、综合,明确新旧知识间的区别和联系,消除可能产生的混淆,从不同角度一不同的关键特征为根据在各项新旧知识之间建立精细的联系,使所学知识能综合贯通,构成清晰、稳定、整合的知识体系。


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